miércoles, 16 de septiembre de 2015

Proyectos de organización del gobierno


Reflexión:

Ante los proyectos de organización de gobierno a partir de fuentes de la época: Los elementos constitucionales  elaborados por el abogado Rayón y los Sentimientos de la Nación  redactados por el bachiller en artes José María Morelos, hombre de trabajo y esfuerzo que reunió a representantes de los territorios, encontramos que ambos coinciden en los ideales de libertad, abolición de la esclavitud y en lo más importante querer una nación libre y soberana en donde se pudiera decidir quien y cómo se gobernaría.

Quizás en formas diferentes pero con el mismo objetivo ambos personajes, plasmaron aquello que a la fecha en algunos de los puntos tratados en sus documentos seguimos realizando como mexicanos, una de las propuestas es la celebración del 16 de septiembre para recordar la independencia de México y continuar con el sentido de identidad de éste país.

Muy interesante la mirada diferente con la cual los personajes desarrollan su propuesta pues su formación, experiencia y contextos diferían, al final como todo ser humano, con intenciones de ser libres.

La independencia de México en las aulas y como conocimiento de la sociedad.


¿Cómo valoras tener información diversa y tratada desde puntos de vista distintos, sobre un tema que se trabaja en la escuela primaria desde 1er. Grado -a manera de efeméride- hasta la preparatoria? 

Lo valoro como  referentes que me permiten tener mayor claridad y perspectiva sobre los hechos, pues después de lo revisado observo que en los textos para la enseñanza que trabajan esta época encontramos información muy condensada y a veces poco clara sobre lo que ocurrió, bajo las diferentes perspectivas, encuentro no solo lo acontecido, sino que tengo la información desde distintas áreas como son lo social, lo económico, político e incluso la reflexión que me llevó de por qué actuaron de cierta forma quienes estuvieron en todo este proceso. Esto me permite tener un panorama completo y no en partes.

Más allá de la función cívica del tema Independencia de México ¿Cuál sería la relevancia –o no- del conocimiento histórico al que alude? ¿Cómo nos permite reflexionar en distintos niveles sobre la realidad social, económica y política de las sociedades en el tiempo? 


La relevancia que tiene este conocimiento histórico es comprender las razones que anteceden a lo que hoy tenemos como nación y su conformación en la identidad del mexicano, pues este proceso ha sido complejo y aún considero lo estamos construyendo, si lo comparamos con la historia de Europa, somos un país que está en una etapa de adolescencia, nuestra historia refleja la construcción de una estructura que hasta el momento ha permitido cierto desarrollo, aún con grandes diferencias, pero con mayores oportunidades para todos, ya que la lucha del hombre siempre ha sido hacia la igualdad y la justicia, parte actual de los derechos humanos y que hoy tenemos oportunidad de ejercer por lo que los hombres del pasado lucharon y nos heredaron.

Conspiraciones de 1809-1810

No es de extrañarse que en la Nueva España, ante la noticia de la abdicación de Fernando VII, su colonia haya vivido una situación de desconcierto y posibilidades ya que bajo un régimen como el de colonia, quienes se veían más afectados en la toma de decisiones sobre la economía eran las clases privilegiadas, entre ellos los criollos que habían logrado en Valladolid y en Querétaro cierto auge, ante  imposiciones como los vales reales, estos comenzaron a quejarse y analizar la posibilidad de cambiar la situación aprovechando la coyuntura que estaba viviendo la Madre Patria. Esto llevó a que estos grupos en las reuniones que realizaban en un principio para convivir se volvieran un resquicio para hablar sobre lo acontecido y porqué no sobre una posibilidad de cambiar el régimen de gobierno. Dichas juntas fueron observadas como una forma de traición a la Corona y lo más interesante es que se hayan generado casi de manera simultanea.


https://www.google.com.mx/search?q=las+conspiraciones+de+valladolid&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAYQ_AUoAWoVChMIzbLQ-vX7xwIVxROSCh2ufgef#imgrc=mZZpSJ5lfm4R1M%3A


lunes, 24 de agosto de 2015

Construcción de un problema de investigación

CONSTRUCCIÓN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Tema
La prensa y folletería utilizada para la politización durante el régimen de Díaz y su influencia en el ámbito cultural, específicamente en la educación.

Problematización
(pregunta*descriptiva,*explicativa*o*de*
comprensión)

¿Cómo influyó la prensa y folletería para la politización del régimen de Díaz en el ámbito cultural de la época, específicamente en la educación
Espacio

Zona centro del país
Periodo
En el gobierno de Porfirio Díaz de 1900 a 1910

Actores

Periodistas, escritores, docentes, padres de familia, alumnos
Enfoque

Cuantitativo y cualitativo
Modalidad de análisis
Historia social y microhistoria

Fuentes

Periódicos, folletos, programas de educación, fotos, instituciones de educación

1. Bartra, Armando. Regeneración 1900-1918. La corriente más radical de la revolución mexicana de 1900 a través de su periódico de combate. México: Era. 1980.         
2. Bohmann, Karim. Medios de comunicación y sistemas informativos en México. México: Alianza Editorial Mexicana/Consejo Nacional para la Cultura. 1986.         
3. Ferry, Jean Marc y Wolton, Dominique. El nuevo espacio público. España: Gedisa, 1998.         
4. Garciadiego, Javier. "El porfiriato (1876-1911)" en Historia de México, México: F.C.E., SEP, Academia Mexicana de Historia. 2010.         
5. Habermas, Jurgen. Historia y crítica de la opinión pública. México: Gustavo Gili, 1986.         
6. Habermas, Jurgen. Facticidad y Validez. Madrid: Trotta. 2005.        
7. Hernández Muñoz, Adolfo. Apuntes sobre el periodismo heroico en México.http://www.correodelmaestro.com/anteriores/1999/septiembre/3anteaula40.htm 1999.         
8. Iglesias González, Román. Planes políticos, proclamas, manifiestos y otros documentos de la Independencia al México moderno, 1812-1940. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Instituto de Investigaciones Jurídicas. Serie C. Estudios Históricos, Núm. 74. 1998. p. 486-489.http://www.biblioteca.tv/artman2/publish/1876_169/Plan_de_Tuxtepec_lanzado_por_Porfirio_D_az_en_cont_1772.shtml        
9. Landa Landa, Guadalupe. Características temáticas de las publicaciones periódicas del Siglo XIX,http://biblional.bibliog.unam.mx/cgi-bin/library 2000.         
10. Martín Serrano, Manuel. La producción social de la comunicación. Madrid: Alianza Universidad, 1986.         
11. Martínez, José Luis. "México en busca de su expresión" en Historia General de México. México: SEP/El Colegio de México, Tomo III. 1976.         
12. Solana, Fernando, Cardiel Reyes, Raúl y Bolaños Martínez, Raúl. Historia de la Educación Pública. México: Fondo de Cultura Económica, Secretaría de Educación Pública. 1982.         
13. Thompson, John B. Ideología y cultura moderna. Teoría crítica social en la era de la comunicación de masas. México: Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco. 1993.         
14. Toussaint, Florence. Escenario de la prensa en el porfiriato. México: Fundación Manuel Buendía/Universidad de Colima. 1989.         
15. Timothy, Anna, Bazant, Jan et al. Historia de México. Barcelona: Crítica. 2003.         
16. Vera Estañol, Jorge. Historia de la Revolución Mexicana: orígenes y resultados. México: Porrúa. 1976.         
FUENTES
17. El Diario. Diario independiente. México. 1910.         
 18. El Imparcial. Diario de la mañana. México. 1910.         





viernes, 7 de agosto de 2015

Proceso Histórico



El Proceso histórico

 Ruggiero Romano 



Para este autor, el proceso histórico implica un conjunto de acontecimientos, sostenido por una estructura.

Al investigar un proceso histórico es necesario ir más allá de lo escrito, propone revisar la intención de quien lo elabora.

Así mismo señala que un acontecimiento aislado es poco significativo y es necesario rescatar para su investigación el todo.

Por lo tanto la historia, enseña analizar los fenómenos sociales en toda su complejidad.

jueves, 6 de agosto de 2015

Conceptos para el análisis histórico




Para Bloch:


Las fuentes

Conforme a las épocas que ha vivido el hombre las primeras fuentes fueron testimonios del tiempo, estas son vistas como toda información sobre cosas vistas y están hechas de forma indirecta.

Una de las características del conocimiento de los hechos humanos del pasado y presente es por sus huellas entendida como una marca que ha dejado un fenómeno y que los sentidos pueden percibir.

El conocimiento del pasado es algo constante, progreso que se transforma y se perfecciona sin cesar.

Existen dos tipos de testimonios, los voluntarios y voluntarios que son otra fuente de información y depende de su intención son utilizados.

Los testimonios también tienen la característica de ser fragmentados, pues por su transmisión o la manera en la cual se encuentran pueden o no tener toda la información que requiere un historiador, pues aunque existen guías para encontrarlos, pudieron haber diversas causas para no estar completos o estar fragmentados la mayoría por causas humanas.

La Crítica

Según refiere este autor se basa en no creerse sin más lo que los testigos y otras fuentes establezcan sobre los fenómenos, la crítica basada solo en el sentido común no es muy buena.

La duda se ha hecho examinadora entre la mentira y la verdad, por lo que la crítica es la prueba de la veracidad, ayuda a distinguir lo verdadero de lo falso.

Racionalmente conducida lleva a un instrumento de conocimiento, pues lleva a identificar la impostura del impostor, así como el plagio y el engaño como mentira brutal.

La crítica por lo tanto puede ser tratada como la certidumbre dentro de la incertidumbre en la cual el pasado que ya fue, podría ser bajo el conocimiento del pasado.


jueves, 23 de julio de 2015

Conceptos





CONCEPTOS


Resultado de imagen para enseñanza de la historia



Enseñanza de la historia


     Es vista desde la acción política y en su código disciplinar se define como un conjunto de ideas, valores, suposiciones, reglamentaciones y rutinas prácticas (de carácter expreso y tácito) que se traducen en discursos legitimadores. Estos discursos dan sentido a normar el pensamiento del pasado dentro de la escuela


Discurso histórico



    Se encuentra constituido principalmente por el discurso que implica la construcción de significados sobre el pasado y que articulan dentro de la escuela, el régimen de la historicidad, las formas culturales a través de las cuales se entiende el pasado, presente y futuro.

El discurso como tal sirve como una categoría de análisis para distinguir significados de la historia en el ámbito escolar

Historias generales


    Fijan y mantienen una concepción acerca de lo que es la historia como forma de conocimiento y sus categorías fundamentales, sin embargo refieren a la manera en la que se otorga una conciencia nacional.

Investigación histórica



    Se ha ido apropiando de varios campos de conocimiento afines, esta asimilación de elementos teórico metodológicos la ha convertido en una actividad especializada, la cual la ha situado con  las ciencias sociales.
Actualmente se construyen los acontecimientos del pasado procurando no manipular los hechos y condiciones reales de la época.  

Lo historiadores investigan, identifican, seleccionan y clasifican los hechos de acuerdo a normas específicas. De tal manera,  la interpretación puede apegarse al método o la forma de investigación ya sea de manera crítica, hipotética o analítica.